峨眉三幼：探“讲述”策略，悟“领域”经验
2024-06-04 16:25
来源：中国网教育
叙事性讲述是一种口语叙事能力，为了进一步加深教师对叙事性讲述核心经验的理解，提升集体教学活动中师幼互动的有效性，帮助儿童学习并获得新的讲述经验，近日，峨眉山市第三幼儿园及城北两园区开展了“聚焦叙事性讲述集教活动 追求师幼互动的有效性”园级集教观摩研讨活动。
基于前期梳理分析叙事性讲述集体教学中存在的问题，幼儿园开展了《集体教学中师幼互动之提问与回应》相关培训，各年级组以说课的方式开展了集体备课，解决叙事性讲述集体教学活动中教学设计的问题。为真正将语言教学活动中的师幼互动落到实处，开展了本次园级教研。峨眉三幼总园及城北分园的四位教师结合幼儿最近发展区，认真设计活动，虚心请教、用心备课、反复研磨，分别带来小、中段叙事性讲述活动课例分享。
活动中，教师们使用多样的教学方法，注重以幼儿为主体，精心准备课件，努力创设有趣的教学情境，为孩子们提供一个“想说、敢说、喜欢说、大胆说”的语言环境，激发幼儿参与活动的积极性。
研讨环节，大家围绕“本班幼儿讲述活动的核心经验水平如何？教师支架的提供是否有效？活动的亮点与建议？”等话题展开讨论，在场教师畅所欲言、各抒己见，剖析了每个活动的亮点和值得学习的地方，并对困惑的地方加以交流互鉴，在思维的碰撞中收获理论和实践经验。
“行而有思，思而行远。”在思维的碰撞中，丰富了教师对儿童叙事性讲述核心经验的认识，引发了教师对如何运用凭借物有效开展叙事性讲述活动的深入思考。
业务园长黄娟充分肯定了公开课老师的努力与进步。她强调：没有严谨的预测，就没有精彩的生成。提醒大家预设就是要基于对儿童的研究和对材料的研究。研究儿童的最近发展区，每抛一个问题，每提一项任务和要求都要预设不同发展层次孩子的可能反馈，进行体验式教研，找到孩子们的困难。思考怎样的材料才能有效地为孩子讲述搭建支架？深入的研究和准备能让师幼互动更好地支持儿童有意义的学习。
本次园级教研从专业阅读到课例实践，从同伴互助到专业引领……为教师提供了“共读、共享、共思、共成长”的学习氛围，丰富了教师对幼儿讲述活动核心经验的认识，引发了教师如何运用多种教学手段有效开展讲述活动的深入思考，同时也拓展了教师学习的路径与方法。
“花开，是缓慢的从种子抽芽到绽放。成长，是出其不意的，从破土拔节到抽穗，每一次的努力，都是为了遇见更好的自己。”幼儿园相关负责人表示，相信老师们会把美好的愿景和对课程的思考装入行囊，在教育教学的道路上，继续携手共进。（文/图：王茹莹）
